在疫情防控常态化背景下，我院教师应对疫情的反复，先后采用了线上教学以及线上线下混合式教学，为了提高疫情期间线上教学的实效性以及学生线上学习的能动性，我院教师因地制宜、因时制宜的对所授课程进行了教学改革。学院将陆续对教师们在线上教学模式上创新、线上线下混合式教学模式优化路径的新做法，让数字技术赋能体育教学、推动体育教学数字化转型的案例进行系列报道。

今天让我们走进体育学院李晓媛副教授的武术表演课堂——如何提升学生的武术表演能力。

我院《武术表演》专业选修课程，一共30学时，本学期学生人数51人，为武术与民族传统体育专业2101班学生，学生优势是具有一定专业专项技术基础，薄弱点是学生文化知识储备、理论学习能力较弱，课堂教学方法、手段需要多样化引导。以实现理论与实践、技术与能力、思想与品德的相互转化与融合，内容包括武术舞台表演概述及其发展特征，表演基础训练，创造人物形象的基本技巧，武术表演产业化和市场化研究，武术影视编排以及关于创作素质的训练及其基本理论，着重培养武术与民族传统体育专业学生在武术表演方向各项能力，创作及演出精湛的大型武术舞台剧目，培养学生从事国内外武术影视专业演员、动作指导、武行等方面的工作能力，拓展就业渠道，提升行业竞争力。

一、课程传统教学模式与在线教学模式比较

二、教学资源设计

面对在线教学的新环境、新要求和新挑战，课程教师经常查阅学习线上教学手段、参加培训，提升在线教学能力。围绕课程教学目标，专业发展前沿动态梳理教学模块，按照课程教学大纲的要求，深入挖掘武术的思政内涵，强化人才的价值塑造，融合知识传授与能力培养，认真实施教学，取得了较好教学效果。在线教学期间，所搜集的教学资源并不能完全满足在线教学需求，需要教师自身制作教学指导视频，让学生更直观的理解、学习教学知识点。

《武术表演》课程采用腾讯会议为教学课堂，运用智慧树、中国大学慕课、学习通、国际武联、抖音等线上平台资源，辅以微信群、小打卡程序的形式开展在线教学。在线教学过程中，布置学习任务与作业，检查反馈学生学习效果，实施翻转课堂有效地调动了学生学习的主动性和积极性。

三、 教学活动的组织 

任课教师在课前发布预习计划，并在微信群中发布课前学习内容及相关问题，使学生对教学内容有初步了解并加以思考。课上教师开展专题讨论，学生模拟课堂，让学生互相点评，查漏补缺，把学生从被动学的模式切换到主动学上来，教学效果明显学生积极性很高。

任课教师在课堂上对技术动作进行讲解后请学生进行在线展示，要求学生说出技术重难点，锻炼语言表达能力的同时进行技术抽查，检验学习效果。针对下次课所授内容进行课后作业布置，学生通过课后复习或练习达到预期效果。对于学生思政评价，结合课程思政目标，以项目为载体，对学生个人修养、意志品质、武德武礼、理想信念的养成进行全过程评价，最终确定该项成绩。

学生拍摄武术表演主题作业

武术表演通过影视剧武术英雄人物的模仿、练习可以直接感受武术文化，家国情怀熏陶教育，实现从身到心的转化。让学生体悟“道法自然”的“象形”思维和“天人合一”境界，体悟传统优秀文化的精神高度，建立文化自信心。

本次课程采用形成性评价与总结性评价相结合的办法，初步形成了师生协同的评价方式，建立了以过程评价、期末考核、第二课堂加分、团队协作、行为考核的多元评价考核机制，进一步培养学生的竞争意识和规则意识。在考核内容中，发挥武术表演技击技艺良好的视觉、情感表达效果，让学生编排各种题材武术舞台表演，同时融入武术思政元素，实现既巩固所学的同时又进行爱国主义、集体主义、美育等多种教育的目标。通过武术表演的形式，让思政教育从课堂走向学生心中，留下深深的烙印。

文字|李晓媛

排版|苏茵桐

校对|冯旖琳

段薇鹏