为了提升教师的教学能力，促进教学理念的交流与碰撞，分享教学技巧和策略，推动教研室整体教学水平的提升，语言学教研室于8月28日下午14:00—16:30，在书名楼B101进行了全体成员教师的教研活动。参加此次试讲的教师分别是：陆忠发教授、龚韶教授、张浩老师、刘静教师、刘佳佳老师。
刘佳佳老师在试讲
第一位试讲的是刘佳佳教师，所讲内容为《古代汉语1》课程第七周——通论（二）古今词义的异同。刘佳佳老师通过具体的语言实例，从三个层面六个角度对古今词义的异同进行深入浅出的详细讲解。在45分钟之内，呈现了课堂教学的完整环节，有思考、有启发、有练习、有总结、有提升。思维导图式的板书，更能培养学生读书的能力，概括能力。尤其最后的思政教育，使得整节课得到升华。
刘佳佳老师试讲完之后，其他教师进行点评。陆教授认为刘佳佳教准备的很充分，逻辑清晰、知识点全面，但是个别字例要及时更新；龚教授认为整节课完整度很好，讲解深入浅出，但对于“古”的概念应该再明确一些，给学生留下更多思考的时间；张主任认为，刘佳佳教师板书设计较好，内容完整，但是要关注学生的专注度，对于今义的来源最好标注出处。同时也肯定了刘佳佳教师应对突发事件的教学机智，值得大家学习。
刘静老师在试讲
第二位试讲的是刘静老师，所讲内容为《语言学概论》课程第八周——语法和语法单位。刘静老师以思维导图的形式呈现语法规则的全貌，并通过贴近生活的语言例句进行形象生动的讲解，最后再总结出语法规则，整个环节，由概括到具体再到概括，锻炼了学生的思维能力。
刘静老师试讲完之后，其他教师进行点评。陆教授认为刘静教准备的充分，思维导图的运用很不错。但是要注意逻辑性与清晰性，最好能化抽象为具体，深入浅出地让学生总结规律；龚教授认为要把概念进行细致区分，这样能更好的方便学生进行学习与梳理；张主任建议进行情境式的讲授方式，也许会取得事半功倍的效果。
张浩主任在说课
第三位说课的是教研室负责人张浩老师，所讲内容为《现代汉语1》课程第八周——汉字造字法。张浩老师以数字化技术贯穿教学各个环节。由学情分析的数据确定教学重难点，再由教学反馈进行复盘，随时掌握学生的学习情况。以让学生自己梳理思维导图的形式帮助学生提高学习效果，真正做到以学生为主体，教师为主导；学生专注度高，教师针对性强；学生学习兴致高，教师引导性强的结合。
陆教授充分肯定了张浩老师利用数字化技术服务课程建设的做法，这是值得大家学习的。对于教学内容的讲解深入浅出，但要注意指事字的相关解读。龚教授认为张浩老师的说课内容准确、环节严谨，方法多样，为大家拓展了视野。
龚韶教授在说课
第四位说课的是龚韶副教授，所讲内容为《语言学概论》课程第六周——音位的对立与互补。龚韶副教授以产品思维为导向，以产教融合为指向，以小组合作的形式完成项目作业，以喜闻乐见的形式，让自主选择想完成的项目作业，真正激发了学生的学习内驱力。这种授课方式把“学我所用”与“用我所学”运用到实处。
陆教授充分肯定了龚韶副教授的产教融合的课程导向，很值得大家学习。以项目的形式作为作业，更能锻炼学生的各方面能力，也是很值得推广的。张浩主任认为龚韶教授为大家提供了一个很好的课程建设思路，既让学生们有知识的获得感，还有完成产品的成就感。这既体现了教师的职业素养，又考验了教师的管理水平。
陆忠发教授在说课
第五位说课的是陆忠发教授，所讲内容为《古代汉语1》课程第六周——通论（一）怎样查阅字典辞书。陆忠发教授从字典和辞书不同的编排体例与内容，为阅读古书的学生们讲解了选择字典辞书的标准，并且分享了最前沿的研究成果，同时对一些古书中的错误进行了纠正，并提出自己的学术观点。足见陆教授深厚的文化底蕴以及渊博的学识，这为我们年轻教师树立了学习的榜样。
陆忠发教授说课之后，其他教师进行点评。龚韶副教授充分肯定了陆教授在古代汉语方面的建树，并且与陆教授就文字的知识进行了交流。张浩主任认为陆教授能结合前沿研究，进行知识的更新，这是很值得学习的。不仅让学生掌握基础，更能把握研究前景与方向。
“讲”前有准备，“讲”中有碰撞，“讲”后有思考。在此次语言学教研室的教师试讲活动中，五位教师分别来自不同的教学背景和研究领域，五位教师展现了各自独特的教学风格与学术视角，通过试讲，教师们沟通学习，取长补短，在实践中不断探索与成长，提升自己的教学能力，从而更好地服务于学生的学习和发展。
(人文与传播学院新闻中心供稿 文/人文与传播学院 图/人文与传播学院 编辑/胡梅）
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