2022年12月学校确定立项了古代汉语课程考核改革试点项目。刘兴均教授担任该项目的负责人，成员为吴程玉、周素焕两位老师。寒假期间，刘教授带领项目组成员积极开展项目研究，并在线进行了多次探讨交流，最终形成了课程考核改革的具体思路，为后期项目开展打下了基础。
前期，项目组对近年学生的学习效果材料进行搜集、整理、调研，结合各自古代汉语课程开展的整体实际情况，并对照文件要求的课程考核建设目标和要求，对以往的考核形式现状和可能存在的不足进行了讨论和总结。年后，项目组在网上进行了广泛的资料搜集，了解到了其他学校课程考核改革的经验和实际成效，进行了有益的借鉴。在此基础上，课程组对改革思路进行了交流。
刘兴均教授根据自己在国教专业古代汉语课程考核实施中的经验，同时参照其他高校的多数做法，认为今后汉语言文学专业古代汉语课程也应改变考核方式，即第一学期期末改为考查，第二学期仍为考试。因为该课程分上下学期开展，各有30个课时，第一学期只学习了文字、词汇部分，语法和古书注解等都没学，出题缺乏系统性。此外，刘教授还强调第一学期的考查应进行线上考查，可借助问卷星等在线考试平台来实现。这种考查方式有多方面的益处。第一，不需要答题纸，也不用后期装订、搬运，电子存档即可，可以有效节省办公经费。第二，线上试卷出题，根据课程特点，可以是客观题加适量主观题的形式，客观题系统自动批改，教师只用手动批改主观题，改完系统自动算分，这样可节省教师阅卷时间，并避免了分数计算错误的情况。第三，我校无线网络建设比较成熟，可组织学生集中在教室里进行在线答题，这样在平台设置的时间限制和任课教师的有效监督下，线上考查比传统课下、线下的大作业考查形式，更加客观公正。第四，在线平台考查能考出学生的实际水平。去年秋学期，国教专业古代汉语课程采取线上考查，平台主观题的设置有效杜绝了网上作弊现象。且此次考试是在学生回家后，没有教室现场监考的情况下进行的，最终成绩依然呈正态分布，且分值差符合教学管理要求。最后，在信息化时代的今天，数字化课程建设已成为一种趋势，因此考核方式的数字化也极具积极意义。
吴程玉老师认为，课程考核应注重考察学生多方面的能力，如学习能力、实践能力和创新能力等；注重发现学生的兴趣和特长，促进学生个性化发展。可综合采用课堂讨论、小测验、作业等多种考核形式，并结合期末综合测试，综合评定学生学习成绩。最终形成的方案中应包括多元化学习过程考核的构成、内容、各种形式考核所占比例等。
周素焕老师认为，要合理安排过程考核，注重学习过程的监测、评估与反馈。目前古代汉语采用了混合式教学模式，线上成绩中的平时部分，系统平台可以进行细致的量化评价，并能及时反馈。而线下20%的平时部分，教师如何进行细致、客观评价和及时反馈，是需要着力解决的问题。如借助雨课堂平台布置作业，对学生的学习过程进行实时观测和记录，通过学习过程大数据来了解学生学习的各方面情况，做到及时反馈。具体有待进一步的思考和实践。
课程考核是教学模式中的一个环节,可以反映出课程建设、课程运行的意义和效果。进行课程考核改革，深化课程考核与评价方式，有助于进一步深化古代汉语课程建设，提升古代汉语课程的育人功能，提高课堂教学效率和人才培养质量。刘教授和两位老师都极为重视这个项目，今后会进一步推进，按时完成。
汉语言文学专业供稿
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