当我们说创意写作的时候，我们在说什么？
很多人会问，创意写作其实就是有创意的写作，没有提出这个概念之前，人类的写作就没有创意了吗？为什么要提出这个概念？
“创意写作”一词最早由美国学者爱默生于1837年提出。1936年爱荷华大学首个创意写作工坊的正式成立，创意写作正式进入高等教育课程体系。2009年引入我国。在此之前人类的写作当然充满创意，但创意写作概念的提出，是时代的需要也是写作理论发展的趋势。
当今世界发展已进入创意经济时代，创新创意和创作创意成为社会经济发展的核心推动力。2016年5月19日国务院发布了《国家创新驱动发展战略纲要》，正式标志着中国不仅仅把文化类创作创意当做经济发展的核心推动力，同时更是把科技创新创意当做社会经济发展的核心推动力。创意写作正是在这样的背景下产生发展的。
从写作理论发展的规律来看，创意写作将写作看作一种活动，而不是静态的行为。以往的写作教育的依据是行为主义理论，普遍的逻辑是：写作就是在学生的“写作知识”和“写作行动”之间建立起某种“刺激—反应”的联结。教师选择重要的作文知识和技能，将它们分解成为若干小步骤，并设计相应的强化一反应的关系，再引导学生一遍遍写。
创意写作则是以建构主义学习理论为基础，认为写作在本质上是在一种复杂的认知活动指导下的解决问题的行动，是自我主动建构写作知识的意义的过程。倡导学生在一定的学习实践情境中，将陈述性写作知识，包括审题、立意、选材、布局、语言等，有效转换为程序性写作知识。也就是一种关于如何写的、与实践操作密切相关的动态性知识，比如怎么审题、选材、剪裁、遣词造句以及如何修改等方法或规则等。
过程写作教学重点在于鼓励、引导和促进学生以合作学习的方式主动积极地参与写作过程，并在这个过程中运用程序性写作知识解决写作问题。
这就好比盲人摸象，创意写作作为一个认识对象是很复杂的，我们不妨分四个层面来梳理一下。
即作为写作概念的创意写作，作为学科和专业的创意写作，作为文学教育的创意写作和作为文化产业环节的创意写作。
作为写作概念的创意写作：在当下，写作的边际已远远超出纯文学写作、应用写作的范畴，在写作理念、写作类型、写作题材、写作方式上都有很多创新，这就是写作意义上的创意写作。尤其是以互联网为平台的网络文学的写作成为创意写作的重要形式，改变着人们的思想观念、审美趣味、生活方式，重塑着当代中国文艺发展的新生态。
作为学科和专业的创意写作：
自上世纪30年代美国爱荷华大学建立创意写作系统以来，作为学科和专业的创意写作在高等教育中的地位得以确立。在中国，2009年，复旦大学获批成立国内第一个创意写作专业硕士学位点。其后，上海大学、西北大学、北京师范大学、中国人民大学、同济大学、南京大学、清华大学、华东师范大学等院校也相继实现了从本科、硕士到博士三个学位层次的招生。三亚学院也开设相关创意写作课程，建构了多层次的科研及教育教学、培训体系。
作为文学教育的创意写作，主要回答中文系能不能培养作家的问题。传统观念认为写作是不能教的，中文系是不培养写作人才的，而是培养文学理论研究人才。创意写作作为文学教育理念改变了以往以鉴赏和研究为主要任务的文学教育，将写作能力和写作创意思维培养作为重要内容。
创意写作文学教育着力于培养创作创意及创新创意人才，鼓励人们通过创新及创作创业，形成全民创意氛围。大量创作人才从传统的纯文学领域开始转向互联网、影视、广告及其他写作相关领域，成为文化产业生力军和公共文化服务主力。
作为产业环节的创意写作：创意写作作作为创意经济时代面向创意产业的写作活动，是文化产业价值链的始发端，为文化产业提供脚本或策划资源，也就是说，文化产业需要创意写作的灵感来作为内容的提供者。
创意经济时代，创意写作不仅仅会通过产业化发展而成为整个创意产业的上游IP源，成为创意产业原创性的源头。我们要把创意写作放到生产者（作者）、产品（作品）、消费者（读者）的结构中加以认识，放在市场机制中加以分析，我们要建构一种新型的创意本位的针对产业化文学发展具有分析能力的文学本体观，承认文学的本质是创意，创意的原创性促生了作家的文学生产，创意的产业化流动及实现导致了以文学阅读为标志的消费。
文学创意是三位一体的，它既是本源（创作的内驱力），又是过程（创意赋形），又是结果（生成性的作品也即产品），创意的“三位一体”不断运动，产生了文学创意产业，文学创意的跨时空、跨业态、跨媒介的转化与增殖锻造了以IP产业为外在特征的文化创意产业链。
（人文与传播学院新闻中心供稿 作者/席晓丽 编辑/黄亚希）
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