一、课程简介：

 《中国近现代史纲要》课程，是面向本科大学生开设的公共基础课程，一般在大学二年级第一学期开课，总共45学时，分为线上27学时，线下18学时，计3个学分。通过本课程学习，旨在使大学生认识到近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放。在高校开设《中国近现代史纲要》课，是对社会主义核心价值体系教育的具体落实和现实体现，是实现高校培养目标的必经环节。

 二、建设目标

 中国的近现代史，是指1840年以来中国的历史。其中从1840年鸦片战争爆发到1949年中华人民共和国成立前夕的历史，是中国的近代史；1949年中华人民共和国成立以来的历史，是中国的现代史。

 中国的近现代史，就其主流和本质来说，是中国一代又一代的志士仁人和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，创建中华人民共和国，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设、改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个持续走向繁荣富强、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。

 通过本课程学习，使学生了解资本-帝国主义入侵中国及与中国封建势力相结合给中华民族带来的深重苦难，了解近代以来中国面临的争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕两项历史任务；懂得必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度，取得民族独立、人民解放，才能为进行现代化建设开辟道路，认识革命的必要性、正义性、进步性；自觉地继承和发展近代以来中国人民的爱国主义和革命传统，进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感。

 通过本课程学习，使学生了解近代以来中国先进分子和人民大众为救亡图存和振兴中华而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训；比较地主买办资产阶级、民族资产阶级和工人阶级政党的政治方案，懂得旧民主主义革命让位给新民主主义革命、资产阶级共和国让位给人民民主共和国的原因；认识历史和人民怎样选择了中国共产党、怎样选择了马克思主义和怎样选择了社会主义道路，进一步增强拥护中国共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。

 通过本课程学习，使学生了解中国人民走上中国共产党为领导的社会主义道路的历史必然性；了解实行改革开放和搞好现代化建设的重大意义，联系社会主义改造、中国现代化建设的发展，尤其是改革开放以来取得的巨大成绩，懂得中国选择社会主义的正确性；进一步树立“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的信念，坚定走中国特色社会主义道路的信心。

 通过本课程教学，紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，提高学生运用科学的历史观和方法论，分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。

 三、建设内容

 （一）理论教学——推进线上线下一体化

 1.以教育集团推出的思政课一体化教学模式改革为牵引，开展师生关于芯位教育平台的认知调研，完成基于芯位教育的《中国近现代史纲要》混合式教学改革项目，进一步优化芯位平台；

 2.优化基于芯位教育平台的《中国近现代史纲要》课程大纲、教学计划，教案讲义等教学配套资源；

 3.制作基于芯位教育平台的《中国近现代史纲要》线上教学习题集，期末考试题库；

 4.由利用校外视频资源到逐步录制适合三亚学院学生特点的线上视频资源，提升线上教学的针对性和可操作性；

 5.根据线上教学内容、进度和学生关注的侧重点，有的放矢地设置线下专题授课内容，密切线上线下教学内容的衔接关系，促进线上线下教学一体化；

 6.尽量混合班级现象，减少课堂人数，向小班教学过渡，力求把具有相似学科背景的学生安排在一起上课，以减小教学对象的差异化程度，积极利用雨课堂开展教学，增强与学生的互动，积极开展讨论课、课堂报告等翻转课堂形式，提升学生的参与度。

 （二）实践教学——优化实践教学内容

 1.加强任课教师与三亚学院团委负责大学生调研活动的老师及各专业分院团委书记的联系，扩展调研活动的覆盖范围，丰富调研活动的种类与内容，优化调研活动流程，积极开展院级优秀调研者、校级优秀调研者、校级调研社团评选活动，增强大学生参加调研活动的积极性和获得感；

 2.加强任课教师与学生交流，畅通联系渠道，及时告知学生调研活动的基本内容、主要形式、刚性要求、注意事项、考核标准等，并与学生保持实时联系，及时为其解疑答惑、排忧解难，提升大学生调研活动的质量和通过率；

 3.任课教师之间加强沟通与协作，集思广益，发挥团队优势，迅速发现问题，查找原因，对症下药，无法解决问题向学院寻求帮助。

 四、建设保障

 （一）师资条件

 1.目前我们成立了《中国近现代史纲要》课程组，课程组教师11人，其中教授2人，副教授1人，讲师6人，助教2人，师资相对充足，形成了一定的梯度结构，成员凝聚力强，积极性高，认真负责，便于开展各项改革工作。

 （二）其他条件

 1.芯位教育平台虽然建成，但系统瑕疵较多，仍待进一步优化。基于芯位的混合式教学在《中国近现代史纲要》课程中已经全面展开，接下来的线上试题库、教学习题集制作，视频录制等需要各分院、学校大力支持，线下专题教学内容的优化、课堂翻转方式的探索需要每一位老师，充分发挥主观能动性。

 2.马克思主义学院和校团委联合开展的大学生调研活动已开展数年，调研方案可操作性强，调研对象稳定，调研成效显著，大家对调研活动的意义、存在的问题、进一步改进的方向基本形成共识，利于调研的常态化发展。