5月22日下午，财经学院财务会计系季小琴副教授开展了题为《BOPPPS教学模式在财务报告课程运用中的探索与实践》的学术讲座，讲座由财经学院承办，全体财务会计系教师参加。季小琴老师围绕BOPPPS教学模式及其各元素构成、BOPPPS教学模式在财务报告课程运用中的探索及其实践等方面展开讲座。

《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》中明确指出“推动课堂教学革命。以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命……”，无疑，高质量课堂教学是高质量教育发展的核心内容和根本保障，而高质量课堂教学的检验标准则是“教学目标达成度”。源于加拿大教师技能培训工作坊(Instructional Skills Workshop, ISW)中广泛采用的BOPPPS教学模式正是这样一种以OBE为理论基础、以目标达成度为核心、强调以学生为中心的教学模式。BOPPPS模式将课堂教学环节依次切分为六个阶段并分别用六个英文缩写字母来表示：引言(Bridge-in)、教学目标(Objective)、课前测试(Pre-assessment)、参与式互动教学(Participatory-learning)、课后测试(Post-assessment)和总结(Summary)。BOPPPS模型六大要素的含义依次分别是：“B”导入，引入本次课程的教学内容，吸引学生注意，激发学生兴趣；“O”明确教学目标，让学生明白学这些知识能做什么；“P”前测，测试学生，了解学生的知识基础，为后续教学做铺垫；“P”参与式教学，课堂教学的主体环节，让学生参与课堂活动，引领学生主动学习；“P”后测，通过多种手段检验本次课的教学目标是否达成以及学生学到了什么，反馈学习效果；“S”课程总结，反思自己学到了什么，引出下次课内容。

在介绍完了BOPPPS模型及其各要素含义后，季小琴老师汇报了近几年来BOPPPS教学模式在财务报告课程中的积极探索与努力实践。BOPPPS教学模式的核心是教学目标的设计。财务报告(Financial Reporting)课程，作为ACCA全球统考科目，对于课程的总体目标与各章的教学目标，教材都有了明确的规定。总体目标设定为：理解和应用包括集团在内的实体财务报表编制中所遵守的会计准则和概念框架的知识和技能，以及如何分析和解释这些财务报表。这些目标仅仅包括了认知与技能部目标，但缺少情感或者素质目标。对于会计学(ACCA方向）的学生，财务报告课程融入了其专业教育体系之中。因此，运用BOPPPS教学模式于财务报告课程的实践中，首先的问题便是要对教学目标的重新设计。需要加入素质维度的目标。恰当地融入思政元素，将协同育人理念贯穿在ACCA会计人才的培养全过程，让课程思政发挥价值引领作用。财务报告的教学目标设定为认知、技能与素质三个方面。设定了教学目标后，其他五个元素B-P-P-P-S紧紧围绕教学目标的达成而环环相扣采用。借助于雨课堂与希沃品课平台，财务报告课程比较高效地完成了前测与后测阶段任务。参与式教学环节是该模式的主体内容，为了引导学生积极参与课堂教学活动，财务报告课程采用对分课堂教学方法，一半讲授一半学生练习，而讲授则是采用传统讲授法与案例分析法等方法的结合，小组讨论法也常常运用于课堂中。总之，通过采用BOPPPS教学模式，课堂教学效果有了提升。

教无定法，但教学有法。BOPPPS作为一种有效的教学模式，值得学习和采用。希望本次讲座能给同行带来一定的启发与借鉴。

图文：季小琴