2023年4月21日下午，本学期第四次教学工作会议在书明楼C101室召开。教务处、产学研成果转化办公室、高教研究与质量评估中心、学生中心、各学院主管教学领导和教务秘书参加此次会议。
本次会议主要议题为近期重点工作开展情况通报，二级学院教学管理工作经验分享，王丹副校长领学三亚学院教育教学管理思想。
会议现场
会议现场
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会议伊始，教务处肖灿副处长就近期重点工作做了通报。一是要求各学院发挥传帮带的作用，提高教师毕业论文指导能力，提升毕业论文指导整体水平。同时要做好示范性公开答辩活动，以期对低年级同学的学业准备有所帮助。二是要求各学院尽快完成毕业实习的数据录入工作，加快毕业资格审核。三是要求进一步加强行业导师配置。四是汇报新专业申报工作的进展情况。五是布置实验室安全工作问题。六是强调提高大创的立项率结项率和高水平学科竞赛的参与度，促进成果转化。
评估中心励强华主任就迎评工作进行了部署。建议各学院成立评估领导小组，充分挖掘学院、专业的最大办学亮点，认真指导自评报告撰写。按时完成专业审核评估各项准备工作。同时，要求各学院选拔人手加强学校督导队伍。
高教研究与质量评估中心励强华主任发言
教务处处长陈博对此前开展的教学管理能力提升培训工作做出总结。指出从三个管理层面开展的培训活动，即将进入最后阶段。通过前期教务秘书的管理经验分享中，了解到教学秘书日常工作的状态、管理体系中的漏洞和优化建议，以及在发展通道、办公条件、系统保障方面希望得到的改善。建议各学院根据自身情况完善教学管理机制。制定激励措施，综合利用包括学工等资源，围绕教学质量建设，提高各条块配合协同能力。
教务处陈博处长主持会议
随后，邀请二级学院的教学负责人代表，分享教学管理工作经验。传媒与文化产业学院副院长孟翊，展示如何通过创新课程学习成果，将“以赛促教、产教融合落地、工作室建设、拓展社会影响力”等诉求相融合，进而改善“学习效果反馈周期长、丰富学习过程兴奋点、学习效果检验延伸和产业链相关环节的交集演练”等问题，促成了考核方式的转变。其次，社会学院哈斯额尔敦副院长展示了社会学院如何落实多重教学任务，包括：产教融合推进、课程数字化转型、管理条块间如何充分讨论分解任务，重点项目如何统筹和整合。他还强调教学工作规范化和数字化资源共享在管理层面的重要性。管理学院院长助理姜骞，通过环境响应、要素配置与融合创新三个问题阐述创新问题。提出环境要素、产业变革和教与学关键问题的重塑；1+1的学科布局；针对行业数字化和智能化的赋能进行跨界创新。姜骞提出，要依托企业产业布局进行战略合作，回应学校国际化千人千面数字化转型方略；依托数字经济的产教协同育人示范基地，融入到教学当中；同时还应依托外部的协会，共同打造我们的育人大平台。
传媒与文化产业学院副院长孟翊分享经验
社会学院哈斯额尔敦副院长分享经验
管理学院院长助理姜骞分享经验
最后，校领导王丹教授分别就目前教学重点工作现状、理论课面临的问题和解决途径、AI时代的高等教育理念分享进行了重要发言。首先，王丹副校长强调了队伍建设和毕业生公开答辩问题，强调对相关事项各学院应该予以重视。针对毕业率问题，王丹副校长提出，要盯准学业导师，用好学生助理。在加强学风教风建设方面，抓紧时间开展工作，催生课程建设成果，加强立体化教材、立体化教学资源的多样性建设。同时，应思考如何将数字资源运用到老师的教学课程中并实时更新。她还主张各学院要对资产资源的完整性，功能的完整性以及使用频率有基本的评价。
其次，校领导王丹教授详细指出了目前理论课面临的问题，即泛理论化问题即破圈问题。课程内容问题，课程不等于一本教材，要开发立体化教材，不要去模仿，要结合我们自己的特色进行跨界。教师对教材认知问题：优化不足，没有创新思想，看不出教材存在的问题。没有真正把理论的精髓传授给学生。就存在的问题，王校长提出要从以下方面着手提升：第一，要认真进行真理论的梳理。首先是静态梳理，从课程本身梳理；其次集体和公允性的问题，对于理论课必须强调集体的公允性；还要从动态的角度进行真理论的梳理，要针对我们的人才培养目标，实现矩阵。 第二，要进行理论知识点的梳理。理论知识点要进行有效取舍。 第三，规划课堂教学的策略。备课的时候建立一个关联，把要讲的知识重新排列组合，创建情景。分阶段进行测试，考核学生课程掌握情况。她强调，作为教学管理层，要对未来面对的挑战与机遇有清晰的认识，再对教育教学形成基本的共识。
王丹副校长做主题发言
最后，王丹教授还就AI时代的高等教育这一问题提出了相关的见解。这一问题思考的前提是Al社会正确认知和AI时代需要什么样的人，她认为要认识到AI社会具有技术的进步不可逆特点，未来就是我们和人工智能共存的时代，并且时间窗极短，不容懈怠。在过程当中要关注到知识或者教育工作者怎样避免被贬值，什么样的知识或者教育不贬值。她认为，要认知到我们和AI的关系，即对手，助手，老师，朋友，爱人等多重关系。时代需要具有AI竞争力的人。即高信息垄断，高逻辑推理，高创造的人。
王丹教授谈到，AI时代的高等教育是应试教育既得利益群体的自我革命，针对教师和教学如何应对她谈了自己的想法。首先要实现三个方面的教师破圈，即角色转变、关系转变、应对挑战的提升路径的有效探索。教师的角色要转变为注重能力 、素养训练的教练角色和关注资源内容的学习者角色；在关系转变方面：教师要认知自己相对于学生的优劣势、推动基于教学相长的价值交换和基于USY办学使命的师生关系重建；应对挑战的有效办法则包括数字技能及跨学科能力提升，产教协同技能，实现回归人性的教学。其次，要实现学科专业及课程破圈。正确认识应用型人才培养新挑战。重复性的工作将被替代，还有部分创造性的工作也将被替代，对于应用型人才是一个极大的冲击。目前，基于创造力的应用能力培养短板，涉及到的知识的广度和深度均需要提升。同时，已有的对于应用型人才培养的质量评价标准也会不适用，教学管理逻辑需要重构。
王丹教授强调，就教改的路径而言，从学科专业来讲，其一是重新界定专业边界和结构调整，即增加基础交叉学科专业，包括围绕吉利的产业生态，数字加国家的急需专业等。其二是重新界定第二产业进行链接，即产学研用一体化。其三是国际链接，即海外合作，本硕博贯通。从课程本身来讲要重新定义课程，即按照知识分类、教学类型、成果导向；在结构上讲通过通识课程丰富心灵，基本能力课程对思维训练、数字素养、沟通与协作进行提升，提升融入社会的能力，专业课程则通过产教融合、数字化、国际化等主要提高职业胜任力。课程实施的模式和过程，要注重内容资源即去除知识冗余、清理知识谱系，促进知识的迁移交叉和连接。课堂教学要实现探究、合作、翻转等模式。涉及到考核评价标准方式要引入DBR，包括千人千面的个人成长、团队构建过程、智慧手段应用等方面，实现教改路径积极应对AI挑战成为有效途径。
会后交流
会后，在书明楼C102室举办了茶歇交流活动，加强了参会者之间的交流，以期能够促进大家更好地投身到教学工作的一线建设中。
